“Que le pongan salsa”: La comprensión de lectura bajo el efecto de la música conocida y desconocida de fondo en universitarios
Author
Cruz-Aponte, Zahaira
Advisor
Guzzardo-Tamargo, RosaType
ThesisDegree Level
M.A.Date
2021-07-31Metadata
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¿Prefiere estudiar con música de fondo o sin música de fondo? A partir de Hall (1951),algunos investigadores se han preguntado si la música promueve o inhibe la comprensión de lectura. Las habilidades cognitivas, incluyendo el procesamiento lingüístico, la memoria, la atención, la concentración y la comprensión de lectura, se han examinado con música de fondo. En los estudios, han variado algunas de las variables, como la metodología, el género musical, la habilidad observada, la frecuencia con que los participantes estudian con música, la familiaridad con los sonidos y el sexo de los participantes. Los resultados sobre el efecto de la música han diferido: en ocasiones ha sido positivo (e.g.,Cockerton et al., 1997; Hall, 1951; Mohan & Thomas, 2020) y en otros, negativo (e.g., Anderson, 2007; Etaugh & Michals, 1975; Perham & Currie, 2014). Hasta el momento, no hemos encontrado estudios previos que investiguen la comprensión de lectura en la interacción con el género musical de la salsa, a excepción de nuestro estudio preliminar. Por lo tanto, esta investigación midió la comprensión de lectura (i.e., el entendimiento de la idea principal y de los detalles) mientras se leían cuatro textos diferentes en cuatro condiciones: (i) con salsa conocida de fondo, (ii) con salsa desconocida de fondo, (iii) con salsa instrumental de fondo y (iv) sin música de fondo, en cuarenta y dos estudiantes universitarios subgraduados. El estudio empleó la plataforma de investigación conductual en línea FindingFive y pruebas de selección múltiple para medir la comprensión de lectura (Anderson, 2007; Johansson et al., 2011; Mohan & Thomas, 2020; Perham & Currie, 2014). Do you prefer to study with or without music? Starting with Hall (1951), some researchers have wondered whether music promotes or inhibits reading comprehension. Different cognitive abilities, including language processing, memory, attention, concentration, and reading comprehension have been studied with background music. Variables such as the methodology, the genre of music, the ability examined, the frequency in which participants study with music, the familiarity with sounds, and the participants’ gender have varied among studies. The findings of the effect of background music have been mixed. Sometimes, they have been positive (e.g., Cockerton et al., 1997; Hall, 1951; Mohan & Thomas, 2020). Other times, they have been negative (e.g., Anderson, 2007; Etaugh & Michals, 1975; Perham & Currie, 2014). At the moment, we have not found studies that examine the interaction between reading comprehension and salsa music, except our preliminary study. For this reason, this study measured the reading comprehension (i.e., understanding the main idea and the details) of forty-two undergraduate students with four different texts in four background conditions: (i) while listening to a known salsa song, (ii) while listening to an unknown salsa song, (iii) while listening to an instrumental salsa song and (iv) with no music. This study was conducted using FindingFive, an online platform for behavioral research and multiple-choice tests to evaluate reading comprehension (Anderson, 2007; Johansson et al., 2011; Mohan & Thomas, 2020; Perham & Currie, 2014).