Efectos del enfoque STEM en el aprovechamiento académico del curso de física de escuela secundaria

Abstract

En esta investigación se utilizó un diseño cuasiexperimental, con un grupo control y uno experimental, para examinar el efecto del enfoque STEM en el aprovechamiento de los estudiantes de escuela pública, en el curso de Física superior. Para efectos de esta investigación, se seleccionaron dos escuelas de la Oficina Regional Educativa de San Juan. El enfoque STEM es uno que implica la sinergía entre las materias de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemática para ofrecer lecciones que desarrollen el pensamiento científico y el desarrollo conceptual. Para examinar el efecto de este, se realizó una intervención en el grupo experimental (cuatro actividades STEM, una por semana) orientada hacia la conceptualización, utilizando la problematización en el salón de clases. Para la recolección de datos se administró una pre y una posprueba (construida por la investigadora) compuesta por los conceptos físicos a discutir en la intervención. Se utilizó el programado Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) para obtener estadísticas descriptivas y realizar un Análisis de Covarianza (ANCOVA). Los resultados de la ANCOVA indicaron que la estrategia de enseñanza tuvo un efecto en el aprovechamiento del grupo experimental. Fue de mucho interés observar la diferencia estadística entre los grupos en la posprueba, pues los datos eran muy diferentes. No obstante, gracias a estos datos, se hicieron observaciones de las cuales futuras investigaciones relacionadas con STEM podrían beneficiarse (comenzando con posibles sugerencias para aquel investigador que desee imitar los procedimientos metodológicos de este estudio). Entre los resultados estadísticos obtenidos, se encontró que la media del grupo experimental tuvo mayor diferencia que la del grupo control subiendo de M=25.43 a M=5.32 (casi el doble de la media obtenida en la pre prueba). Por otro lado, la hipótesis es aceptada cuando se obtuvo los datos estadísticos de la ANCOVA (entre ellos F(1,57)=12.48; dato que indica que sí hubo un efecto). De igual manera, se contesta la pregunta de investigación señalando el tamaño de este efecto obteniendo un valor del etasquared (n2) de 0.18. Con estos datos se concluye que la educación STEM sí puede traer beneficios al proceso de aprendizaje en los estudiantes puertorriqueños; y que urgen la continua preparación de maestros ante este enfoque y una práctica adecuada del mismo.