La enseñanza de Estadística en escuelas intermedias y superiores en una región educativa de Puerto Rico: Un estudio descriptivo

Abstract

Over the years, Statistics has become a main component of the curriculum and the teaching of Mathematics in schools. With a mixed-methods approach and a sequential explanatory design, this research aimed to describe the teaching of Statistics in public middle and high schools under the Department of Education of Puerto Rico in the Arecibo educational region. The following issues were explored through a questionnaire and an interview: topics taught, pedagogical practices, educational resources, assessment techniques used, factors that promote and limit the teaching of Statistics, and recommendations to improve it. Out of 37 Mathematics teachers who answered the questionnaire, 10 taught Statistics as one of the topics in a Mathematics or a Statistics course. Additionally, two Mathematics teachers participated in the interview.

Their responses revealed that Statistics topics are not frequently taught and that a full Statistics course is not regularly offered in the twelfth grade. The most frequently taught topics were descriptive statistics and basic probability concepts. Common pedagogical practices were problem-solving, group work, and the use of real data. The most utilized educational resources were basic and scientific calculators, Microsoft Excel, banks of exercises, the Khan Academy website, and YouTube channels.

Factors that promote the teaching of Statistics include the use and accessibility of data in various fields. Factors that limit it include insufficient time, the lack of prior student knowledge, the placement of the Statistics unit at the end of the curriculum, and the lack of technological equipment. To improve the teaching of Statistics, they recommended teaching various topics starting from elementary school, using real-life examples, providing professional development for teachers and enhancing their preparation in Statistics, making the Statistics course mandatory in the twelfth grade, and reorganizing the curriculum of Mathematics, hence the unit of Data Analysis and other units related to Statistics will not be the last one. The findings of this research concern the perspectives and experiences of the participating teachers and do not represent the state of Statistics education in Puerto Rico.

A través de los años, la Estadística se ha convertido en un componente principal del currículo y la enseñanza de Matemática en las escuelas. Esta investigación, con un enfoque mixto y diseño explicativo secuencial, indagó la situación de la enseñanza de la Estadística en escuelas públicas intermedias y superiores del Departamento de Educación de Puerto Rico, en la región educativa de Arecibo. Se auscultaron los siguientes asuntos en un cuestionario y una entrevista: temas de Estadística que se enseñan, prácticas pedagógicas, recursos educativos y técnicas de evaluación que se utilizan, factores que favorecen y limitan la enseñanza de la Estadística; y recomendaciones para mejorarla. De 37 maestros y maestras de Matemática que contestaron el cuestionario, 10 enseñaban Estadística como uno de los temas de un curso de Matemática o un curso de Estadística en los años escolares 2021-2022 y 2022-2023. Un maestro y una maestra de Matemática, adicionales, participaron en la entrevista.

Sus respuestas revelaron que los temas de Estadística no se enseñan con frecuencia y que el curso de Estadística no se ofrece regularmente en el duodécimo grado. Los temas que más enseñaban eran los de estadística descriptiva y los conceptos básicos de probabilidad. La solución de problemas, los trabajos en grupo y el uso de datos reales eran sus prácticas pedagógicas más comunes. Los recursos educativos más utilizados eran la calculadora básica y científica, el programado Microsoft Excel, los bancos de ejercicios, la página de Khan Academy y los canales de YouTube.

Los factores que favorecen la enseñanza de la Estadística son el uso y la accesibilidad de los datos en diversos campos. Los que la limitan incluyen el tiempo insuficiente, la falta de conocimiento previo del estudiantado, la ubicación de la unidad de Estadística al final del currículo de Matemática y la falta de equipo tecnológico. Para mejorar la enseñanza de la Estadística, recomendaron enseñar diversos temas desde la escuela elemental, utilizar ejemplos de la vida real, brindar desarrollo profesional al magisterio y mejorar su preparación en Estadística, convertir en obligatorio el curso de Estadística en duodécimo grado y reorganizar el currículo de Matemática para adelantar la unidad de Análisis de datos y otras unidades relacionadas con Estadística. Los hallazgos de esta investigación conciernen a las perspectivas y experiencias de un grupo de maestros y maestras de Matemática y no representan la situación la enseñanza de la Estadística en Puerto Rico.