Competencias transmedia y estrategias de aprendizaje informal en estudiantes universitarios/as que usan las redes sociales

Abstract

En esta disertación exploré cuáles competencias transmedia demuestran los/as estudiantes universitarios al usar las redes sociales y que estrategias de aprendizaje informal desarrollan a partir de estas. Me basé en el estudio Transliteracy liderado por Carlos Scolari, y me enmarqué desde la teoría constructivista del aprendizaje. El método fue mixto de diseño secuencial explicativo, con énfasis en la parte cualitativa. Para la parte cuantitativa recogí los datos usando un cuestionario autoadministrado en línea que indagó sobre el uso de los medios digitales por los/as participantes. Mientras, la fase cualitativa consistió en dos grupos focales virtuales para profundizar más en las las prácticas de uso de las redes sociales y las estrategias de aprendizaje informal que se desarrollan a raíz de estas competencias, y su percepción de estas en su aprendizaje. Los/as participantes (N=121) fueron todos/as estudiantes de la UPR-Río Piedras a nivel subgraduado; para los grupos focales (n=7) tenían que haber contestado el cuestionario. El análisis de la primera parte consistió de estadísticas descriptivas y para la fase cualitativa hice un análisis de contenido. Las competencias demostradas por los participantes fueron las de gestión (social, individual y de contenido), prevención de riesgos, ideología y ética y las de producción. Algunas de estas competencias las usan al autorregular su aprendizaje y gestionar su identidad a través de las redes. Las estrategias de aprendizaje informal fueron: aprender haciendo, resolución de problemas, imitación y evaluación. Los resultados sugieren que conciben las redes sociales como un espacio de entretenimiento, pero también reconocen que también pueden ser un espacio de aprendizaje. También, a veces recurren a las estrategias del aprendizaje informal para subsanar fallas en la educación formal.