Rezago en lectura y redacción: Perspectivas de practicantes y docentes del Bachillerato en Español Secundaria

Abstract

Este estudio fenomenológico se centró en auscultar la problemática del llamado rezago en las áreas de comprensión lectora y de redacción, desde las perspectivas de los estudiantes-maestros y docentes (maestros cooperadores y profesores) que colaboraban en el Bachillerato en Educación Secundaria en Español, de la Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras. A lo largo del estudio se delinearon varios factores que pudieran influir en ese rezago, las impresiones de los practicantes y lo preparados que se pudieran o no sentir para enfrentar desafíos en el escenario educativo. Dentro del estudio se pretendió entablar un diálogo con los participantes, por medio de entrevistas semiestructuradas, para conciliar los procesos de lectura y redacción a través de la mirada de diversas estrategias que pudieran ser efectivas, partiendo de sus propias experiencias y, a su vez, auscultar la formación docente que se fomenta en el programa de bachillerato, como parte de un esfuerzo de reflexión y búsqueda de soluciones o alternativas para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las salas de clase. Paulo Freire (2008) expresó que la labor fundamental de un maestro es enseñar, llevar a cabo un proceso constructivo en el que el educando sea el agente activo de su propio proceso de aprendizaje (productor de conocimiento) y el educador le sirve de guía o facilitador en el proceso de enseñanza. Esa visión fue esencial para la construcción de los protocolos del estudio, pues el investigador partió de la noción de que el individuo es dueño de su propio aprendizaje, que construye su propio conocimiento y es quien debe autorregular sus procesos para la comprensión lectora y para ejecutar las habilidades, estrategias o destrezas para la redacción. Todo esto como parte de un acto de reflexión-acción, en el cual elabora sus sentimientos, ideas y desarrolla habilidades profundas para el pensamiento crítico. Fue así como las perspectivas de los participantes sirvieron de marco para validar ese protagonismo dentro de los procesos cognitivos y de conexión entre el lector y la lectura y el escritor y el texto. Se pudo validar que los estudiantes-maestros se sienten preparados para enfrentar el reto que les pudiera representar el llamado rezago en la lectura y la redacción en las salas de clase del nivel secundario, dentro del sistema educativo en Puerto Rico.