Ambiente de aprendizaje inclusivo para estudiantes con dislexia y otros problemas de aprendizaje matemático: Una guía curricular para la formación de los candidatos a maestros de matemáticas

Abstract

La presente investigación partió de que, en el nivel elemental, no necesariamente se enseña matemáticas a estudiantes con dislexia u otros problemas de aprendizaje matemático (si es que se topan uno o más en clase) como requiere. Asimismo, como parte del problema se puso énfasis en que los maestros de Matemáticas no siempre conocen prácticas, estrategias o teorías para enseñar, tal que puedan guiar el pensamiento de los estudiantes con estos tipos de problemas de aprendizaje. Para estructurar el proceso investigativo, se utilizó la metodología cualitativa con un diseño de análisis de contenido. Como parte de la recopilación de información se seleccionaron 45 fuentes diversas. Estas se publicaron entre los años 2010 y 2022. Sin embargo, debido a pertinencia de la información y su relevancia, se incluyeron nueve fuentes fuera de los años de vigencia establecidos. Para el análisis de los fragmentos que se seleccionaron de las fuentes se utilizó el modelo inductivo de Creswell y Guetterman. De los hallazgos surgieron las respuestas a las preguntas de la investigación, así como el desarrollo de una guía curricular para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes con problemas de aprendizaje matemático, específicamente la dislexia.

Entre las conclusiones más importantes se puede mencionar lo siguiente: (a) no todos los estudiantes con dislexia tienen problemas con el aprendizaje matemático; (b) las implicaciones de la dislexia en el aprendizaje matemático pueden presentarse de diversas formas; (c) los procesos fonológicos y la memoria tienen influyen en los problemas de aprendizaje matemático de estudiantes con dislexia; (d) las estrategias educativas para diversificar la enseñanza matemática no son universales; (e) la teoría de educación matemática realista promueve un conocimiento matemático accesible para todos, puesto que se implementa el proceso de la reinvención guiada; (f) los elementos curriculares que deben tenerse en cuenta con base en la teoría de la educación matemática realista son los seis principios básicos para la enseñanza; y (g) las estrategias educativas son pieza fundamental para la inclusión matemática a estudiantes con dislexia.