Conocimientos y percepciones de los padres, madres y encargados de menores en edad escolar en Puerto Rico sobre la perspectiva de género y su posible vínculo con la prevención de la violencia de género

Abstract

La educación con perspectiva de género es una estrategia reconocida a nivel internacional para la prevención de la violencia. A pesar de muchos esfuerzos, esta no ha sido puesta en acción en Puerto Rico, donde hay una crisis de violencia de género. Esto en gran medida a la oposición que ha prevalecido hacia la apertura de estos temas en el aula escolar. Como objetivo general de esta investigación se exploró los conocimientos y percepciones de los padres, madres y encargados de menores en edad escolar en Puerto Rico sobre la perspectiva de género y su posible vínculo con la prevención de la violencia de género.

El objeto de estudio fueron los padres, madres o encargados de menores en edad escolar, siendo estos los responsables de la educación de sus hijos en los temas de género. Los padres utilizan el conocimiento recibido en su familia de origen como marco de referencia para la educación de su descendencia. En el proceso fue importante auscultar cuanto conocían sobre estos conceptos y si los entendían, para en parte comprender si la resistencia a la educación con perspectiva de género sale desde una convicción meditada y minuciosa contra la misma, o desde un desconocimiento de lo que significan los conceptos centrales de esta. A raíz de lo antes expuesto, se exploró qué saben y cómo percibe esta población la perspectiva de género y la violencia de género. Lo antes mencionado es importante para la disciplina de Trabajo Social ya que, siendo una profesión basada en la defensa de los derechos humanos y la justicia social, nos corresponde explorar alternativas para la reducción de la violencia en todas sus manifestaciones, en este caso particular, aquella que es accionada en base al género.

Para esto, se utilizó un enfoque metodológico cualitativo donde la muestra fue una aleatoria no probabilística. La información fue recopilada mediante una entrevista a profundidad semiestructurada, que permitió recopilar información amplia, profunda y de carácter sustancial. Permitiendo que los fenómenos a estudiar se describieran y entendieran desde el punto de vista de cada participante, se reconoció que la realidad no está dada, sino que se construye a través de múltiples interacciones, relaciones, intereses y motivaciones, que determinan el modo en que aprehendemos ciertas situaciones y procesos.

Los resultados mostraron que los/as participantes no conocen a cabalidad los temas de perspectiva de género y su posible vínculo con la prevención de la violencia de género. Se constata que están familiarizados con algunos términos que se acercan a estos temas como: respeto, cuestionamientos a roles tradicionales de género, manifestaciones de la violencia, estrategias de prevención y la importancia de la educación. No obstante, estos no tienen el ideario y vocablo conceptual preciso para argumentar a favor o en contra de un currículo de enseñanza con perspectiva de género, a pesar de mostrar apertura hacia la implementación del mismo.

Las investigadoras concluyen que será necesaria una transformación a nivel macro para poder prevenir, combatir y erradicar el problema de violencia de género en el país, puesto que es una situación que afecta a Puerto Rico en todos sus niveles, no solo en casos aislados a nivel personal. De la misma forma, es un problema que se ha normalizado en muchos hogares y comunidades, situación difícilmente superable sin una campaña de educación popular y accesible a todos/as las personas. La estrategia propuesta y respaldada por la revisión de literatura aquí expuesta es la integración de un currículo de enseñanza con perspectiva de género en el sistema de educación pública del país. Más allá de anunciar un currículo como estrategia para prevenir la violencia, tanto los maestros como los padres deben ser expuestos a los temas relacionados a la formación y desarrollo del ser humano, para que conozcan la importancia de las experiencias vividas en las conductas desarrolladas posteriormente.