Experiencias del magisterio en Puerto Rico sobre la enseñanza-aprendizaje virtual durante la pandemia

Abstract

Esta investigación exploré las experiencias del magisterio de escuelas superiores del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) durante el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual provocado por la pandemia por COVID-19. El paradigma que guió este estudio fue pragmático. El marco teórico fue el constructivismo de Lev Vygotski, quien utiliza la epistemología para comprender las necesidades del sujeto y cómo estos realizan actividades que parten de la experiencia previa (Tigse, 2019). Esta teoría se centra en la construcción de conocimiento y no en la reproducción de este (Figueroa-Cepeda, 2017). Además, en este marco integro la teoría de Lewin (1951) sobre el cambio organizacional en la transición de la enseñanza presencial a la virtual durante la pandemia. Se enfoca en las fases de descongelamiento (preparación), cambio (implementación) y la de recongelamiento (consolidación). La enseñanza-aprendizaje virtual se refiere a un sistema de comunicación bidireccional. Está basada en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización. Este sistema, separado físicamente del estudiantado, propicia un aprendizaje independiente y cooperativo (García, 1986). En el estudio mixto, participaron 138 maestros/as que completaron un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas para explorar su experiencia en la enseñanza-aprendizaje virtual. Mediante el análisis estadístico descriptivo y de contenido, la mayoría de los participantes destacó la importancia de la capacitación del estudiantado, padres y magisterio en relación con la educación virtual. Una gran parte del magisterio sugirió la necesidad de mejorar la organización y eficacia de las instrucciones impartidas. Por último, recomendaron facilitar equipos y sistemas virtuales para mejorar la experiencia de enseñanza-aprendizaje virtual. En conclusión, esta investigación destaca la experiencia del magisterio durante la enseñanza-aprendizaje virtual y enfatiza la importancia de la capacitación, así como la necesidad de mejorar la organización y eficacia de las instrucciones impartidas.

This research explores the experiences of teachers in higher education schools within the Department of Education of Puerto Rico (DEPR) during the virtual teaching and learning process prompted by the COVID-19 pandemic. The paradigm guiding this study was pragmatic. The theoretical framework was Lev Vygotsky's constructivism, which utilizes epistemology to understand the needs of the subject and how they engage in activities based on prior experience (Tigse, 2019). This theory focuses on the construction of knowledge rather than its reproduction (Figueroa-Cepeda, 2017). Additionally, within this framework, I integrate Lewin's theory (1951) of organizational change in the transition from in-person to virtual teaching during the pandemic. It focuses on the phases of unfreezing (preparation), change (implementation), and refreezing (consolidation). Virtual teaching and learning refer to a bidirectional communication system. It is based on the systematic and joint action of didactic resources and organizational support. This system, physically separated from the students, promotes independent and cooperative learning (García, 1986). In this mixed-method study, 138 teachers completed a questionnaire with open-ended and closed-ended questions to explore their experience with virtual teaching and learning. Through descriptive and content analysis, the majority of participants emphasized the importance of training for students, parents, and teachers in relation to virtual education. A significant portion of the teaching staff suggested the need to improve the organization and effectiveness of the instructions provided. Lastly, they recommended providing virtual equipment and systems to enhance the virtual teaching and learning experience. In conclusion, this research highlights the experiences of teachers during virtual teaching and learning and emphasizes the importance of training, as well as the need to improve the organization and effectiveness of instructions provided.