Hacia la autoconciencia y la autogestión: Competencias socioemocionales del docente para el manejo del ambiente de la sala de clases

Abstract

Esta investigación consiste en un estudio de caso cualitativo que exploró las competencias socioemocionales y el manejo del ambiente en las salas de clases, de docentes de kindergarten a cuarto grado de escuelas urbanas en el área metropolitana de San Juan, Puerto Rico. Además, observó el efecto de proveer un espacio de tiempo predeterminado para que las docentes participantes reflexionaran sobre sus acciones y reacciones en la sala de clases. Su propósito fue identificar conductas efectivas y no efectivas, mediante procesos reflexivos conducentes a identificar y desarrollar competencias de autoconocimiento y autogestión. Durante la investigación, se utilizaron las prácticas de reflexión en la acción y de reflexión sobre la acción desarrolladas por Schön (1991). Los procesos y documentos revisados y observados conjuntamente fueron: entrevista inicial para explorar la visión de las docentes participantes acerca de las características de un ambiente saludable en la sala de clases y sobre incidentes comunes que afectaban este ambiente; Hoja de incidentes que afectaron el ambiente en la sala de clases, instrumento desarrollado a partir del análisis de la entrevista inicial para llevar a cabo las fases de reflexión; Proceso de reflexión en la acción, donde se identificaban incidentes que afectaban el ambiente de las salas de clases; Proceso de reflexión sobre la acción, espacio en el que las participantes reflexionaron sobre sus acciones ante los incidentes identificados en la reflexión en la acción; y Entrevista final, para conocer pensamientos, emociones y aprendizajes obtenidos por las participantes durante la experiencia con los espacios de reflexión. Los hallazgos concluyentes se condensan en cuatro elementos: autoconciencia, autogestión, inteligencia emocional y praxis. La autoconciencia y la autogestión se estudiaron de manera intencionada. Mientras que, la inteligencia emocional emergió al interpretar los datos. Sobre la práctica docente, se observó que el autoconocimiento, la autogestión y la inteligencia emocional fueron capaces de transformar el pensamiento de las participantes sobre su praxis. Este estudio de caso provee una mirada a la educación durante los momentos particulares de la pandemia del COVID 19. Por lo mismo, se propone llevar a cabo investigaciones similares durante condiciones más ordinarias a las que se tuvieron al momento de llevar a cabo la investigación. Se entiende que esta línea de investigación puede contribuir y aportar conocimientos, prácticas y estrategias a los programas de formación de maestros para apoyar a los docentes a reconocer, potenciar y desarrollar sus competencias socioemocionales y así lograr fortalecer su práctica docente.