El rol del director o la directora escolar para abordar la brecha de género en STEM en su contexto educativo

Abstract

A nivel internacional y local, la participación de las mujeres está subrepresentada en los campos de STEM y tal disparidad comienza a notarse en los niveles escolares (College Board, 2021; King, 2017; Lubienski & Ganley, 2017; NSF, 2019; Reinking & Martin, 2018; UNESCO, 2017; Wang & Degol, 2017; Xu, 2015). Para contribuir al entendimiento de este fenómeno, se diseñó un estudio de casos múltiples con el propósito de explorar cómo los directores o las directoras de tres escuelas especializadas en STEM en Puerto Rico abordan la brecha de género en STEM en su contexto escolar. Se realizaron entrevistas con los directores(as); grupos focales de maestros(as) que imparten las materias de STEM y de alumnas; y la revisión de documentos institucionales. Los instrumentos utilizados fueron: los protocolos de preguntas, la planilla para la revisión de documentos institucionales y el perfil del director o directora escolar y de la escuela. Se llevó a cabo un análisis de cada caso y luego un análisis transversal (Stake, 2006). Se encontró que en las escuelas no se lleva a cabo un proceso sistemático de análisis de los datos institucionales de estudiantes por género con el fin de identificar si existe una brecha de género en STEM y los posibles factores que la causan. Segundo, las estrategias que se implantan en las escuelas están dirigidas a todos los estudiantes, más que enfocadas específicamente en fomentar la participación de niñas y corresponden en su mayoría a las dimensiones del modelo ecológico de la UNESCO (2019) del estudiante y la escuela, mientras que muy pocas corresponden a las dimensiones de la familia y pares y la sociedad. Tercero, durante la generación de estrategias relacionadas con STEM, los directores(as) ejercen diferentes estilos de liderazgo e integran las aportaciones de varios grupos de interés en la comunidad escolar de forma espontánea, más que como parte de un plan. Finalmente, en las escuelas se observó un alto nivel de interés y motivación por parte de las alumnas por STEM, pero siguen siendo menos en porcentaje las que seleccionan carreras en STEM en comparación con sus pares masculinos.