Las estrategias lingüísticas de los bilingües puertorriqueños durante la enumeración

Abstract

El proceso de enumeración se considera uno de los fundamentos para el desarrollo numérico y matemático. Muchos bilingües puertorriqueños adultos expresan dificultad en enumerar en una de sus lenguas al alcanzar ciertos números, por lo que optan por cambiar a su otra lengua. Múltiples estudios exploran la relación entre el bilingüismo y los procesos numéricos y aritméticos, pero son pocos los que se enfocan en el proceso de enumeración en los bilingües (Bialystok & Codd, 1997; Ellis, 1992; Guagnano, 2010; Wagner et al., 2015). Esta investigación explora y describe los contextos en que ocurre este cambio de lengua durante la enumeración. Además, considera los efectos de la lengua de instrucción matemática en la educación elemental. Veinte participantes bilingües español-inglés realizaron una tarea en la que leyeron oraciones y enumeraron imágenes en contextos monolingües y bilingües. Los resultados muestran una preferencia predominante de los participantes por utilizar el español y mantener su uso de la lengua al contar. Algunos participantes realizaron voluntariamente cambios de lengua durante una secuencia de contar, al igual que entre secuencias de contar. Aún es necesario recolectar más datos sobre este cambio de lengua para analizar los contextos en que ocurre y los factores que permiten que las personas bilingües manejen ambas lenguas de diversas formas durante la enumeración.

Counting is considered fundamental in an individual’s numerical and mathematical development. Many Puerto Rican bilingual adults have expressed that they find it difficult to count in one of their languages when they reach a certain number, after which they switch to counting in their other language. Many studies explore the relationship between bilingualism and numerical and mathematical processing, but few of these focus on the process of counting in bilingual speakers (Bialystok & Codd, 1997; Ellis, 1992; Guagnano, 2010; Wagner et al., 2015). This research explores and describes the contexts in which this language switch during counting occurs, as well as it considers the effects of the language of instruction during elementary schooling. Twenty Spanish-English bilingual speakers completed a task where they read sentences and counted images in monolingual and bilingual contexts. The results show a preference to count in Spanish and maintain its use throughout the counting process. Some participants performed voluntary language switching within a counting sequence, as well as between counting sequences. More research on this language switch is needed to analyze the contexts in which they occur and the factors that allow bilingual speakers to manage their two languages in different manners while counting.