Information literacy in pre-service English teachers: How to integrate it in teaching English as a second language

Abstract

This research explored the knowledge of information literacy of pre-service English teachers in Puerto Rico in terms of its definition, implementation, and application in teaching English as a second language, as well as their awareness about how important it is for them and for their professional life. It also explored teaching strategies and techniques that pre-service English teachers use to integrate information literacy skills in English as a second language classes. This study contributes significantly to both teacher preparation programs and the field of academic and school libraries. The study was qualitative, and a descriptive case study design was selected because it focused on describing this phenomenon from its real context through the voices of pre-service English teachers, the professor of the teaching practice course, and the cooperating teachers at the school where the pre-service English teachers carried out their practices. The data collection techniques used were a focus group, interviews, and document analysis; these allowed the researcher to triangulate the data from different points of view. The Harry F. Wolcott data analysis model (description, analysis, and interpretation) was used. The setting was a teacher-preparation program at a university in the metropolitan area of Puerto Rico. The participants were five pre-service English teachers enrolled in the teaching practice course, the teacher in charge of the course and two cooperating teachers from the school where the students did their practicum. The findings reflect pre-service English teachers have little knowledge of information literacy in terms of its definition and application in English as a Second Language classes. Use of library resources and services is limited. Findings point to the importance of creating spaces for collaboration between future English teachers and librarians to improve the learning experience of students.

Esta investigación exploró si los futuros maestros de inglés en Puerto Rico tienen conocimiento de las competencias de información en lo que se refiere a su definición, implementación y aplicación en la enseñanza de inglés como segundo idioma; además, indagó sobre su importancia en el desarrollo y el crecimiento profesional y personal de los futuros maestros de inglés. Se exploró las estrategias y técnicas de enseñanza que los futuros maestros de inglés utilizan para integrar las competencias de información en las clases de inglés como segundo idioma. Este estudio aporta significativamente tanto a los programas de preparación de maestros como al campo de las bibliotecas académicas y escolares. El estudio fue de naturaleza cualitativa; se seleccionó el diseño de estudio de caso descriptivo, porque se enfocó en describir este fenómeno desde su contexto real mediante las voces de los estudiantes futuros maestros de inglés, el profesor del curso de práctica docente y los maestros cooperadores de la escuela donde los estudiantes realizaron sus prácticas. Las técnicas de recopilación de datos fueron el grupo focal, la entrevista y el análisis documental; estas permitieron triangular la información desde diferentes puntos de vista. Se utilizó el modelo de análisis de datos de Harry F. Wolcott: descripción, análisis e interpretación. El escenario fue un programa de preparación de maestros de una universidad en el área metropolitana de Puerto Rico. Los participantes fueron cinco estudiantes futuros maestros de inglés matriculados en el curso de práctica docente, el profesor encargado del curso y dos profesores cooperadores de la escuela en donde los estudiantes realizaron su práctica. Los hallazgos reflejan que los estudiantes futuros maestros de inglés tienen poco conocimiento de las competencias de información en los que respecta a su definición y aplicación en las clases de inglés como segundo idioma. El uso de los recursos y servicios de la biblioteca es limitado. Se resalta la importancia de crear espacios de colaboración entre los futuros maestros de inglés con los bibliotecarios para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.