Perspectivas de profesores y administradores en torno a la evaluación del profesorado y su relación con el mejoramiento profesional: Un estudio de caso

Abstract

Faculty evaluation is a core task in universities and is part of the recurrent management activities that educational leaders carry out in the context of accountability and educational quality. Several authors stress the need to look critically at the evaluation process to ensure that it can generate inputs that support decision-making and, especially, offer useful information for the development and professional improvement of faculty. This study was carried out under the qualitative paradigm through a case study design and was focused on the analysis of the perspectives of faculty and administrators on faculty evaluation and its relationship with the professional improvement of professors, at a private higher education institution in Puerto Rico. Information was collected through focus groups, semi-structured interviews, and document analysis.<br /> <br /> Findings show that the evaluation of faculty members in the institution is focused in the decision-making process on matters of rehiring and rank, and, consistent with other studies, lacks inputs that facilitate the professional improvement of professors. Feedback, according to the perspectives of participants, reflected being the central activity that links evaluation to the development and improvement of faculty. Likewise, training relevant to the learning needs of faculty in their fields of specialty and institutional incentives are two other aspects that stimulate professional improvement. These findings imply that the aspects of learning and recognition, supported by the results of the evaluation, are valued by faculty members, and considered pertinent to their improvement and professional development.<br /> <br /> This research led to a better understanding of the meaning of participants&#39; experiences during evaluation processes and recommendations are offered to higher education leaders to encourage an evaluation practice more focused on the professors&rsquo; improvement and development needs. Finally, leaders are urged to promote change, transformation, and democratization of practice to facilitate the development of the faculty&rsquo;s maximum individual potential.

La evaluación del profesorado es una tarea medular en las universidades y forma parte la gestión recurrente que los líderes educativos realizan en el marco de la rendición de cuentas y la calidad educativa. Diversos autores subrayan la necesidad de mirar críticamente el proceso de evaluación para asegurar que pueda generar insumos que sustenten la toma de decisiones y, principalmente, ofrezcan información útil para el desarrollo y el mejoramiento profesional de los docentes. Este estudio se realizó bajo el paradigma cualitativo mediante un diseño de estudio de caso, y se centró en analizar las perspectivas de profesores y administradores en torno a la evaluación del profesorado y su relación con el mejoramiento profesional de estos, tomando como escenario una institución de educación superior privada en Puerto Rico. La recopilación de información se llevó a cabo a través grupos focales, entrevistas semiestructuradas y el análisis de documentos.Los hallazgos demuestran que la evaluación del profesorado en la institución está orientada al interés de tomar decisiones sobre asuntos de recontratación y rango, y, consistente con otros estudios, carece de insumos que faciliten el mejoramiento profesional de los docentes. La retrocomunicación, según las perspectivas de los participantes, reflejó ser la actividad central que vincula la evaluación al desarrollo y el mejoramiento de los docentes. Igualmente, la capacitación alineada a las necesidades de aprendizaje del profesorado en sus campos de especialidad y los incentivos institucionales, son otros dos aspectos que estimulan el mejoramiento profesional. Estos hallazgos implican que los aspectos de aprendizaje y reconocimiento, respaldados por los resultados de la evaluación, son los que el profesorado valora y considera pertinentes a su mejoramiento y desarrollo profesional.Mediante esta investigación se alcanzó una mejor comprensión sobre el significado de la experiencia de los participantes durante los procesos de evaluación y se ofrecen recomendaciones a los líderes de educación superior para fomentar una práctica de la evaluación más alineada a las necesidades de mejoramiento y desarrollo del profesorado. Finalmente, se les exhorta a que favorezcan el cambio, la transformación y democratización de la práctica para facilitar el desarrollo del máximo potencial individual del profesorado.