Brechas en la formación de las personas egresadas de los programas acreditados de la maestría en trabajo social en Puerto Rico: Retos para el liderazgo educativo

Abstract

Las brechas en la formación de las personas egresadas de la maestría en trabajo social es un gran reto para el liderazgo educativo. La meta final debería ser egresar profesionales con pensamiento crítico, con una práctica fundamentada en principios ético-políticos, y con sólida preparación teórico-metodológica integrada con la praxis. El presente estudio fue uno cualitativo con un diseño de estudio de casos múltiples. La metodología fue contemplada debido a la importancia de conocer de las voces de las personas implicadas su percepción y su experiencia en torno a las posibles brechas en la formación de los/as profesionales del trabajo social que se graduaban de maestría de un programa acreditado. El análisis se hizo a través de la triangulación. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con seis egresados/as de maestría de tres universidades acreditadas por el CSWE. Se hicieron tres grupos focales compuestos por decanos/as, directores/as y coordinadores/as de los programas de trabajo social de las universidades participantes. Se revisaron documentos institucionales de estas universidades. Luego de haber llevado a cabo el proceso de codificación, tres grandes categorías emergieron: Academia, Escenario Laboral y Brechas. Las conclusiones del estudio destacan los retos de los/las líderes educativos/as para atender las brechas de la formación. Se encontró que había un desfase en el contenido de lo que se enseña en las instituciones y las competencias que se requieren para ejercer la profesión. Esta brecha no es responsabilidad absoluta de la Academia. Las tendencias de las prácticas neoliberales estaban secuestrando la educación y los escenarios laborales. Poder cerrar brechas de tecnología, investigación, cambios socioculturales, interseccionalidad, formación transdisciplinaria y de teoría vs práctica en la formación de el/la profesional del trabajo social fueron algunos retos identificados en las dimensiones que cubre el liderazgo en organizaciones educativas. Cerrar estas brechas pudieran disminuir la secuela que tienen las intervenciones inadecuadas en las poblaciones vulnerabilizadas que atienden los/as profesionales del trabajo social.

The gaps in the training of graduates of the master's degree in social work is a big challenge for educational leadership. The final goal should be to graduate professionals with critical thinking, with a practice based on ethical-political principles, and with solid theoretical-methodological preparation integrated with praxis. The present study was a qualitative one with a multiple case study design. The methodology was contemplated due to the importance of knowing the voices of the people involved, their perception and their experience regarding the possible gaps in the training of social work professionals who graduated from a master's degree from an accredited program. The analysis was done through triangulation. Semi-structured interviews were conducted with six master's graduates from three CSWE-accredited universities. Three focus groups were made up of deans, directors, and coordinators of the social work programs of the participating universities. Institutional documents of these universities were reviewed. After doing the coding process, three large categories emerged: Academy, Labor Scenario and Gaps. The conclusions of the study highlight the challenges of educational leaders to address training gaps. It was found that there was a gap in the content of what is taught in institutions and the skills required to practice the profession. This gap is not the sole responsibility of the Academy. The trends of neoliberal practices were hijacking education and work settings. Being able to close gaps in technology, research, sociocultural changes, intersectionality, transdisciplinary training and theory vs practice in the training of the social work professional were some challenges identified in the dimensions covered by leadership in educational organizations. Closing these gaps could reduce the consequences of inappropriate interventions in vulnerable populations served by social work professionals.