El efecto de la instrucción sobre la pronunciación de los fonemas /z/, /ʒ/, /y/, /v/ por parte de puertorriqueños aprendices del portugués brasileño como L3.

Abstract

Numerosos estudios demuestran que adquirir un segundo idioma (L2) después del período crítico (Lenneberg, 1967) afecta la capacidad de la mayoría de los adultos para obtener el dominio del idioma nativo (Birdsong, 2009). Los factores que influyen en las diferencias de adquisición de L2 en adultos son diversos e incluyen la edad, el contexto, el tipo de instrucción, etc. (Montrul, 2013). Algunos investigadores sugieren que la instrucción explícita sobre la pronunciación tiene un efecto significativo en la precisión de la producción de L2 (Piske, MacKay & Flege, 2001), mientras que otros estudios presentan evidencia adversa. Así, el objetivo principal de esta investigación es estudiar de qué manera la instrucción explícita sobre la fonética, en comparación con la instrucción no explícita, podría promover un aprendizaje más rápido de los fonemas nuevos en adultos. Por ello, se examinó la producción de tres fonemas fricativos del portugués brasileño (PB), /z/, /ʒ/ y /v/, que no existen en el español caribeño. Se grabaron las voces de 15 estudiantes puertorriqueños bilingües español-inglés (Pousada, 2000) matriculados en varios niveles del curso intensivo de portugués en la Universidad de Puerto Rico y separados en grupos de instrucción explícita y no explícita. Las muestras del habla obtenidas en las tareas de lectura y entrevistas semiestructuradas sugieren que la instrucción explícita con un input (Krashen, 1982) estructurado (Koike & Klee, 2013) favorece una adquisición más rápida de los fonemas nuevos del portugués como tercera lengua (L3).