Estrategias y prácticas para una cultura inclusiva en escuelas especializadas-magneto ocupacional de bellas artes en San Juan

Abstract

El programa de educación especial pretende ser un sistema integrado de apoyo académico y social, diseñado para ayudar a los estudiantes con impedimentos a ser exitosos en el ambiente menos restrictivo. Se requiere que el director de escuela conozca y comprenda las necesidades especiales de la matricula a su cargo, las leyes que rigen la educación especial y los retos que enfrentan los docentes que atiendenesta población. Esto para diseñar estrategias que promuevan el desarrollo de culturas escolares inclusivas. El propósito de este estudio fue indagar las creencias, los valores y las tradiciones de los directivos escolares que apoyan el desarrollo de una cultura escolar inclusiva. Además, conocer el significado que atribuyen los directores al logro de una cultura escolar inclusiva en el contexto de las escuelas especializadas-magneto ocupacionales de bellas artes. Finalmente, exploramos en torno a las estrategias y prácticas que utilizan los directores de cuatro escuelas especializadas-magneto ocupacionales de bellas artes de la Oficina Regional Educativa (ORE) de San Juanpara fomentar una cultura inclusiva. A fin de abordar el tema a profundidad, analizar cada comunidad escolar y responder al planteamiento del problema, se llevó a cabo una investigación cualitativa. Para esto se articuló un estudio de caso. Se identificaron cuatro escuelas secundarias especializadas-magneto ocupacionales de bellas artes adscritas a la ORE de San Juan. Entre los hallazgos de esta investigación, destaca la convicción entre los docentes administrativos de que todos los estudiantes pueden trabajar y desarrollar su talento. Para ellos el valor más importante es el respeto a las diferencias. En estas escuelas hay espacio para que todo aquel estudiante interesado solicite, y en un ambiente de respeto a la diversidad desarrolle y perfeccione su talento. Por último, los participantes reflexionan en torno a las estrategias y prácticas que articulan en sus escuelas y que fomentan una cultura escolar inclusiva. Concuerdan en que el respeto a la diversidad y las diferencias es la práctica esencial. Destacan el rol del director de escuela como modelo a seguir, aquel que practica lo que dice, el que es referente visible, presente para el estudiantado y el personal de su escuela.