Perfil neurocognitivo de niños(as) con y sin trastorno del espectro del autismo según el CAS-2 Español y la WISC-V Spanish

Abstract

El autismo ha sido una de las condiciones del neurodesarrollo con mayor aumento en prevalencia durante las últimas décadas. Aunque existen diversas herramientas para evaluar el funcionamiento intelectual de esta población, muchas se fundamentan en modelos tradicionales de inteligencia y presentan una alta carga cultural. En Puerto Rico, existe una necesidad apremiante de utilizar instrumentos de evaluación más justos, culturalmente competentes y basados en teorías contemporáneas como el modelo PASS. El objetivo principal fue explorar el perfil neurocognitivo de niños(as) puertorriqueños(as) entre 6 y 7 años diagnosticados(as) conTrastorno del Espectro del Autismo (nivel de severidad 1) mediante el Cognitive Assessment System -- Second Edition (CAS-2 Español) y la Wechsler Intelligence Scale for Children -- Fifth Edition (WISC-V Spanish), y compararlo con el de una muestra de niños(as) con desarrollo típico. La muestra estuvo compuesta por nueve niños(as): cuatro con diagnóstico de autismo y cinco con desarrollo típico. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y exploratorio. Se administraron ambas escalas en su versión en español y se analizaron los datos mediante pruebas no paramétricas: prueba de Friedman para el análisis intragrupo y prueba U deMann-Whitney para el análisis entre grupos. Los(as) niños(as) con autismo mostraron fortalezas relativas en procesamiento simultáneo (CAS-2 Español) y razonamiento fluido (WISC-V Spanish), así como debilidades en planificación, atención y procesamiento sucesivo (CAS-2 Español), y en velocidad de procesamiento y comprensión verbal (WISC-V Spanish). Se encontraron diferencias entre los grupos en varios de los índices evaluados, lo cual sugiere un perfil neurocognitivo distinto para los(as) niños(as) con autismo. Los hallazgos respaldan el uso del CAS-2 Español como una herramienta viable para evaluar los procesos neurocognitivos en niños(as) con autismo. La integración de modelos contemporáneos como el modelo PASS permite comprender mejor las fortalezas y debilidades de esta población, y guiar intervenciones educativas más personalizadas y culturalmente adecuadas. Se proponen recomendaciones para la práctica clínica, educativa y futura investigación.