Nociones y prácticas de evaluación del aprendizaje en el curso de Estudios Sociales: un estudio cualitativo con docentes de secundaria en la región educativa de San Juan

Abstract

La presente disertación tiene como propósito examinar las nociones, prácticas y técnicas de evaluación del aprendizaje que emplean docentes de Estudios Sociales en escuelas secundarias de la Oficina Regional Educativa (ORE) de San Juan. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo de naturaleza exploratoria e interpretativa, orientado a comprender cómo el profesorado concibe la evaluación, cómo planifica este proceso y cómo dichas concepciones se reflejan en las estrategias evaluativas que implementa en el contexto escolar. El análisis de las experiencias y perspectivas de los docentes participantes evidencia una tensión entre los requerimientos normativos del sistema educativo y la aspiración de promover prácticas evaluativas más auténticas, formativas y centradas en el desarrollo de destrezas cognitivas de orden superior, tales como el análisis, la argumentación y la solución de problemas. Asimismo, los hallazgos resaltan el valor de la evaluación auténtica, el uso de criterios claros y el potencial formativo de la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. A partir de estos resultados, la investigación propone recomendaciones contextualizadas dirigidas al fortalecimiento de las prácticas de evaluación en el curso de Estudios Sociales, con miras a contribuir a una educación más significativa en el sistema público de Puerto Rico.This dissertation aims to examine the notions, practices, and techniques of learning evaluation employed by Social Studies teachers in secondary schools within the San Juan Regional Educational Office (ORE). The study is conducted from a qualitative, exploratory, and interpretive perspective, with the objective of understanding how teachers conceive evaluation, how they plan this process, and how these conceptions are reflected in the evaluative strategies implemented within the school context. The analysis of the experiences and perspectives of the participating teachers reveals a tension between the normative requirements of the educational system and the aspiration to promote more authentic, formative evaluation practices centered on the development of higherorder cognitive skills, such as analysis, argumentation, and problem solving. Furthermore, the findings highlight the value of authentic assessment, the use of clear criteria, and the formative potential of assessment as an integral component of the teaching and learning process. Based on these results, the study proposes contextualized recommendations aimed at strengthening assessment practices in Social Studies courses, with the goal of contributing to a more meaningful education within Puerto Rico’s public school system.