La preparación académica de futuras y futuros docentes de matemática del nivel elemental en Puerto Rico

Abstract

La preparación de los maestros y maestras de escuela elemental es la base para la formación de las futuras generaciones, por tanto, es necesario investigar la forma en que las universidades preparan a futuros docentes. En el caso de matemática, varias organizaciones nacionales e internacionales han indicado criterios para la preparación de las personas que estarán a cargo de formar matemáticamente a las nuevas generaciones (American Mathematical Society, 2001, Association of Mathematics Teacher Educator, 2017; Departamento de Educación de Puerto Rico, 2008; National Council of Teachers of Mathematics, 2020, 2005; National Council on Teacher Quality, 2008). Esta investigación tuvo como propósito explorar cómo se están formando en matemática a los futuros docentes de nivel elemental en las universidades en Puerto Rico. En esta investigación se utilizó el marco teórico del Conocimiento Pedagógico para Enseñar Matemáticas reformulado por Ball et al. (2008), quienes se enfocaron en el conocimiento pedagógico y matemático para la enseñanza. La metodología de investigación es de naturaleza cualitativa, el diseño de investigación que se utilizó fue el de estudio de casos múltiples de Skate (2006) y los participantes son profesores que forman parte de la universidad pública del país. El estudio de casos múltiples abarcó tres Casos, utilizando las siguientes técnicas de recopilación de datos: análisis documental, observación en la sala de clases y entrevistas. Los participantes son profesores que imparten el curso de contenido matemático y de metodología de enseñanza en matemáticas, ya que dichos cursos son los que están vinculados a la formación matemática en el programa de futuros docentes. Asimismo, se analizaron las herramientas y estrategias empleadas por el profesor en la sala de clases para fomentar los conocimientos: contenido matemático, pedagógico y curricular. Se encontró que la preparación académica a la que se exponen los futuros docentes de matemática de nivel elemental en relación con el conocimiento del contenido matemático difiere en los tres casos. En lo que respecta al curso de metodología de enseñanza en matemáticas, la formación a la que se exponen los futuros docentes varía en los casos analizados. El conocimiento curricular se presenta cuando se introduce al futuro docente al currículo relacionado de matemática de nivel primario del Departamento de Educación de Puerto Rico. Los hallazgos proveen una serie de recomendaciones sobre los cursos asociados a los programas de formación de maestros.