Las prácticas docentes para la enseñanza de las matemáticas a estudiantes aprendices del español como segundo idioma: guías para la adaptación curricular

Abstract

Los procesos de inmigración en Puerto Rico han transformado las características de los estudiantes de las escuelas del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR), proporcionándose un panorama multilingüe. Así, esta investigación se centró en los procesos de enseñanza de las matemáticas con énfasis en las estrategias didácticas que los docentes implementaron para facilitar el aprendizaje de contenidos matemáticos a estudiantes aprendices del español como segundo idioma. El problema central se vinculó con la desconexión entre la política pública del Programa aprendices del español como segundo idioma e inmigrantes y las prácticas docentes. Se llevó a cabo un estudio cualitativo con diseño de estudio de caso en el que se exploraron, por medio de entrevistas semiestructuradas, las experiencias y prácticas de los docentes. Para la recopilación de información se hizo una selección intencional con método homogéneo de seis maestros de Matemáticas de nivel secundario de escuelas de la región educativa de San Juan del DEPR con experiencia enseñando a estudiantes no hispanohablantes. El análisis de información se realizó mediante el modelo de análisis de Creswell y Guetterman (2019). Como parte de los hallazgos, se encontró que los docentes carecieron de un desarrollo profesional específico para la enseñanza de las matemáticas en este contexto. De manera compensatoria, los docentes construyeron su conocimiento pedagógico mediante prueba y reflexión. Implementaron adaptaciones curriculares que incluyeron modificaciones para la comunicación, uso de recursos tecnológicos y visuales, organización estratégica de grupos, y adaptaciones evaluativas, aunque sin reconocimiento consciente de su alineación con las normativas del DEPR. A partir de estos hallazgos, se diseñó una guía de adaptación curricular, siguiéndose las recomendaciones de la política pública del Programa aprendices del español como segundo idioma e inmigrantes. Se concluyó que existe una brecha significativa entre las directrices del Programa y su implementación en la sala de clases, así como la necesidad de desarrollo profesional y apoyo al docente para enseñar matemáticas en este contexto. La guía que se desarrolló representa un aporte para sistematizar las prácticas en la sala de clases y promover la coherencia entre la política y el proceso de enseñanza.