Cimarroneando y trenzando: en búsqueda del trabajo social antirracista en escenarios escolares

Abstract

El racismo es uno de los sistemas de opresión que más nos afecta en Puerto Rico. Ante el discurso de mestizaje, esa concepción que nos define como puertorriqueñes, como una mezcla entre lo blanco (español), indígena (taíno) y negro (africano), surge el discurso sobre nuestra identidad como una mezcla de tres “razas”. Este discurso de mestizaje racial complejiza el reconocimiento del racismo en Puerto Rico. Históricamente, este discurso se ha fomentado a través de instituciones socializantes como lo son las escuelas. La escasez de materiales que sirvan de guía para reconocer las manifestaciones, consecuencias y maneras de enfrentar el racismo tanto en la sociedad en general, pero en las escuelas en particular, han provocado la invisibilización de este, así como su simplificación o trato inapropiado cuando es identificado. La finalidad de esta tesis fue examinar y comprender la incorporación de perspectivas antirracistas en la práctica profesional del trabajo social en escenarios escolares. Asimismo, se pretendió auscultar las competencias ético-políticas, teórico-metodológicas y técnico-operativas necesarias para implementar dichas perspectivas. Además, pretendíamos comprender las experiencias de profesionales de trabajo social escolar con la atención de dinámicas y situaciones de identidad racial y racismo, incluyendo el acoso racial. El marco teórico conceptual incluyó la Teoría Crítica de la Raza (TCR) desarrollada por personas como Richard Delgado y Kimberlé Crenshaw y el Modelo de Bienestar Integral, Transformación y Cambio Integral elaborado por Raúl Quiñones Rosado. Reconociendo la complejidad del tema, inicialmente se proponía llevar a cabo una metodología mixta, en donde los datos cuantitativos y cualitativos serían recopilados de manera simultánea a través de un cuestionario digital autoadministrado y entrevistas o grupos focales. Con el apoyo del Programa de Trabajo Social Escolar (PTSE) del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) se pretendía alcanzar la población del colectivo profesional en dicho programa, unes 1,300 profesionales. En cuanto a la muestra, se habían identificado dos muestras de interés. La primera siendo una muestra por conveniencia de al menos 300 profesionales del PTSE, quienes participarían del cuestionario autoadministrado. La segunda, una muestra por juicio, de unes 8 a 10 profesionales del PTSE que se autoidentificaran como personas que trabajan o implementan perspectivas antirracistas en la atención de dinámicas y situaciones de identidad racial y racismo, incluyendo el acoso racial, quienes participarían de entrevistas o grupos focales. Debido a dificultades en el reclutamiento, la recopilación de datos solo se pudo dar a través del cuestionario autoadministrado, con la participación de sólo 17 profesionales. Esta baja participación representa una seria limitación a la validez y generalizabilidad de los hallazgos de este estudio. La muestra es demasiado pequeña para ser representativa de la población objetivo, lo que significa que los resultados obtenidos del cuestionario pueden no reflejar con precisión las opiniones, comportamientos o características del grupo más amplio que se pretendía estudiar. Esto se traduce en una baja capacidad de análisis. En consecuencia, las conclusiones del estudio deben interpretarse con extrema cautela y no pueden extrapolarse a la población general de profesionales en el PTSE. A pesar de las dificultades afrontadas para lograr el estudio propuesto, nos reafirmamos en la importancia del desarrollo de un trabajo social antirracista en las escuelas. Nuestras experiencias personales, familiares y de amistades con las violencias raciales en las escuelas públicas, así como aquellas que salen a luz en la prensa o se comentan en las redes sociales, afirma que esta es una problemática real que amerita ser estudiada y atendida desde las ciencias sociales y particular desde el trabajo social. Por lo cual, confiamos que quienes se topen con esta investigación se permitan un proceso de reflexión, incomodidad o curiosidad.