Conocimiento de los maestros practicantes y pre-practicantes de educación general de kínder a tercero y educación especial de la Facultad de Educación de UPR-RP acerca de la dislexia

Abstract

El propósito principal de esta investigación fue medir el conocimiento sobre la dislexia que tienen los maestros y las maestras practicantes y pre-practicantes de educación general de kínder a tercero y educación especial de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Se compararon las diferencias y similitudes existentes con respecto al conocimiento sobre la dislexia, y, se identificaron las concepciones erróneas en ambos grupos. Se aplicó la metodología cuantitativa y se utilizó el diseño comparativo. Un total de 46 participantes contestaron el cuestionario Conocimiento sobre la dislexia de los maestros y maestras practicantes y pre-practicantes de educación general de kínder a tercero y educación especial de la Facultad de Educación de UPR-RP, desarrollado por la investigadora y administrado presencialmente. Se recopilaron evidencias de validez de contenido, proceso de respuesta y estructura interna para el desarrollo del instrumento. Los resultados sugieren que ambos grupos tienen un conocimiento limitado sobre la dislexia y que hay diferencia significativa a favor del grupo de educación especial. También revelan que las concepciones erróneas más frecuentes fueron que la dislexia se identifica al invertir las letras, que la disgrafía y discalculia son concurrentes, y que los ejercicios de estimulación visual son los más adecuados para atenderla. Se establece la base para futuras investigaciones en el contexto puertorriqueño.