Autonomía y transición: espacios dignos y el derecho a una vida plena

Abstract

La neurodiversidad es un concepto utilizado para referirse a personas con un funcionamiento cognitivo distinto al de la mayoría. Estas personas piensan, razonan y ven el mundo de manera distinta. El autismo, TDAH y el Síndrome de Down forman parte del espectro de la neuro-divergencia, y sus diagnósticos dictan las fortalezas y limitaciones neuro-cognitivas que desarrollarán a través de su vida. Los mismos se reflejan en el modo de aprendizaje de esta población. A través de entrevistas con varios maestros que pertenecen, o pertenecieron en algún momento, al Programa de Educación Especial (PEE), descubrí que la gran mayoría de los estudiantes con discapacidades intelectuales aprenden imitando. Por ende, es de suma importancia la exposición a compañeros de la corriente regular y la inclusión en entornos sociales. No obstante, las escuelas públicas en Puerto Rico no fueron pensadas como algo más que “máquinas de aprendizaje”. El modelo norteamericano traído a la isla en 1898 ha continuado siendo replicado sin cuestionarnos cómo los cambios generacionales y el mismo desarrollo del sistema ha cambiado desde entonces y qué esto significa para los espacios que albergan esta actividad. La distribución en planta (salones uno al lado del otro, compuestos por pupitres mirando hacia una pizarra) y la circulación rígida (tipología de barra con salones separados por un pasillo single- o double-loaded) típicos de la escuela puertorriqueña del siglo XX persisten, rechazando los beneficios que la integración programática a través del plantel podría sugerir. A pesar de que reconozco que el grosor del trabajo recae sobre el DEPR, y la re-estructuración de los currículos tradicionales, mi investigación se centra en explorar cómo, desde una perspectiva arquitectónica, se pueden crear espacios que construyan la complicidad o sincronía entre educadores, niños y jóvenes tanto de la corriente regular, como del PEE. Estos desean vivir una vida digna y plena, sin ser definidos por su condición, como cualquier otro estudiante.