La competencia colocacional léxica de escolares que tienen el español como L1

Abstract

La investigación lingüística sobre la asociación de palabras es muy amplia. Las unidades lingüísticas conocidas como colocaciones léxicas han sido tema de investigación en áreas como la adquisición de segundas lenguas, así como la enseñanza de segundas lenguas como por ejemplo en Lewis (1993), Higueras (2006), entre otros. Se ha demostrado que el aprendizaje de las colocaciones es una tarea difícil para los estudiantes de español como lengua extranjera como para los aprendices de L1 por razones como su ideomaticidad y por su transparencia. Estas razones pueden hacerlas pasar desapercibidas en la recepción del input y entonces se hacen necesarios muchos encuentros con estas unidades léxicas para aprenderlas. Por ejemplo, decimos un apuesto caballero, pero no una apuesta dama; conservamos el buen humor, pero no lo guardamos; como fase lunar, tenemos una luna menguante, pero no decreciente; podemos dar un consejo, pero no otorgar un consejo. Es decir, las palabras tienen sus preferencias y suelen seleccionar como compañeras a otras palabras formando así combinaciones frecuentes. En este trabajo se analiza en qué medida la enseñanza de las colocaciones y el uso de diccionarios combinatorios y de colocaciones afectan la competencia colocacional léxica de escolares que tienen el español como lengua materna. Consideramos que por medio de la eficaz adquisición de estas unidades léxicas, los aprendices pueden ampliar su competencia léxica lo cual generará una mejoría en sus destrezas comunicativas. Para alcanzar estos objetivos de investigación diseñamos una preprueba-posprueba y una unidad didáctica de nueve semanas. Esta unidad didáctica está compuesta de siete módulos con diversas actividades sobre las colocaciones para discutirlas de manera explícita con un grupo experimental integrado por veinte estudiantes de séptimo grado y un grupo experimental de tratamiento implícito compuesto por dieciocho escolares también de séptimo grado. Para completar estas actividades los participantes utilizaron el Diccionario de colocaciones del español (DiCE), el Diccionario combinatorio del español contemporáneo (REDES) y el Diccionario combinatorio práctico del español contemporáneo (Práctico). En el estudio se examina la contribución que estos diccionarios hacen al desarrollo de la competencia colocacional de 38 estudiantes de español de nivel intermedio. Los resultados del presente estudio revelan que la enseñanza de las colocaciones y el uso de los diccionarios combinatorios son un buen recurso para que los escolares que tienen el español como lengua materna mejoren su competencia léxica y produzcan textos tanto orales como escritos con mayor fluidez, cohesión y coherencia. Estos resultados, se pueden interpretar como evidencia de que como sugiere Lewis (1993:) las colocaciones y no las palabras sueltas facilitan la memorización y recuperación de vocabulario en situaciones de comunicación.

En resumen, aprender léxico no significa aprender nuevas palabras, sino que involucra la ampliación de lo que el estudiante sabe sobre esas palabras. Conocer las posibilidades combinatorias de una unidad léxica permite que el aprendiz establezca conexiones en forma de redes cognitivas que estructuran su lexicón mental. De esta manera, la recuperación de tal unidad para su producción resulta más efectiva y proporciona al alumno más seguridad y fluidez en sus textos orales y escritos (Higueras, 2006).