La redacción académica de los estudiantes universitarios del nivel graduado: Tendencias, semejanzas y diferencias

Abstract

El objetivo principal de esta investigación fue auscultar las tendencias de la inclusión y la frecuencia de las prácticas asociadas con las dimensiones de la redacción académica que propuso Bahar (2014) en los trabajos académicos de estudiantes graduados. Para esto, se empleó un diseño descriptivo-comparativo y se desarrolló un cuestionario electrónico como técnica de recopilación de datos. Mediante un muestreo por conveniencia, participó un total de 81 alumnos. A partir de los resultados, se reportó que la dimensión con mayor grado de inclusión fue la de “texto” seguida de la “ética de la disciplina”. No obstante, las dimensiones de “proceso” y “forma” se incluyen en menor grado.

Asimismo, mediante las altas frecuencias de prácticas específicas a cada dimensión, se observó que los estudiantes graduados poseen los conocimientos previos que son necesarios para ejecutar un plan de escritura favorable (i.e., conceptos lingüísticos y reglas actualizadas de los manuales de estilo), dominan las destrezas de búsquedas de información de fuentes confiables, aunque no comparten sus trabajos con otras personas para la revisión de la redacción. Finalmente, se observó que el alumnado evita el plagio y practica la honestidad académica.