Perspectiva de los maestros que utilizan el juego digital como recurso educativo: Un estudio de caso

Abstract

Esta investigación abordó un tema que debe considerarse seriamente por los educadores y el sistema educativo puertorriqueño: el juego digital como estrategia educativa de enseñanza. Actualmente, los docentes reciben en sus salones de clases un estudiante distinto al de décadas pasadas. Los intereses y las necesidades de esa matrícula se han transformado de forma considerable. No es un simple cambio de estilo, es todo un acontecimiento que impacta directamente el perfil del alumnado en términos de adaptabilidad, competencias y enfoque para abordar su proceso de aprendizaje. Aunado a este estilo, existe una preocupación legítima sobre el bajo aprovechamiento del estudiante puertorriqueño sin que medien alternativas con contenidos, recursos y enfoques prácticos y atractivos que mejoren su rendimiento académico. Diversos autores enfatizan la necesidad de desarrollar estrategias de aprendizajes paralelas a las exigencias del siglo XXI. Sin embargo, es un recorrido que va evolucionando de forma pausada a pesar de la vertiginosidad tecnológica en la que se vive actualmente. Aunque se han realizado algunos estudios sobre el impacto del juego digital en la educación de Puerto Rico, no se ha considerado mediante la voz del maestro para que así otros docentes puedan desarrollar una comprensión más adecuada sobre los procesos esenciales para incorporar el juego digital de forma significativa y efectiva.

Esta investigación cualitativa utilizó el diseño de caso exploratorio y descriptivo para obtener una comprensión detallada de las características y los contextos en donde se promueve la integración del juego digital en el entorno educativo. La información se recopiló a través de entrevistas semiestructuradas que se les realizaron a siete maestros del principal sistema de educación del país, para indagar sobre la perspectiva de los maestros que utilizan el juego digital como recurso educativo. Los hallazgos revelaron que existen unas características que se tornaron similares y repetitivas entre todos los docentes que integran el juego digital en sus clases. Estos atributos provocan una constante búsqueda de recursos que respondan a las demandas de la era digital. Un factor preponderante es la estructura que debe mediar al integrar el juego digital, ya que es pieza clave para garantizar un proceso pertinente y duradero. Por otro lado, el juego digital debe utilizarse como apoyo, aplicación o recompensa y no como actividad primordial de aprendizaje, ya que complementa al docente, pero no lo sustituye. Sin embargo, las habilidades académicas y socioemocionales que el juego digital desarrolla en los estudiantes están vinculadas a la atención, el interés y la motivación constante que provoca la innovación tecnológica. Finalmente, la falta de componentes tecnológicos y digitales en los salones de clases es un reto que enfrenta el docente, pero prefiere dirigir su mirada a las posibilidades que se desglosan en esta investigación.