Percepciones de futuros maestros de las aplicaciones móviles en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Abstract

En marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud declaró una emergencia sanitaria por la pandemia COVID-19 que requirió moverse a entornos en línea para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este cambio del entorno educativo hace menester realizar investigaciones relacionadas con diversos aspectos del proceso. Entre estas, la necesidad de describir el grado de aceptación y alcance de las aplicaciones (Apps) en la educación móvil (m-Learning). Esta investigación tuvo como objetivo identificar las percepciones de futuros maestros sobre la utilidad y facilidad de uso de las Apps educativas. Los resultados revelaron que los futuros maestros perciben positivamente la utilidad y facilidad de uso de las Apps móviles. La mayoría destacó que estas son útiles para asignar tareas (73.4%), maximizar el tiempo de evaluación con herramientas como Quizlet y Kahoot (62.5%), y fomentar el aprendizaje basado en juegos (67.2%). Además, un 45.3% indicó que “siempre” integraría Canva en sus clases futuras. Sin embargo, se identificó que el 48.1% aprendió a utilizar Microsoft y Google en los cursos TEED, mientras que el 29.7% no está familiarizado con los estándares tecnológicos del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR, 2022). Sin embargo, los participantes seleccionaron que nunca integrarían en sus clases: Flipgrid, Edpuzzle y Nearpod. En el análisis se destaca que estas tres aplicaciones se centran en la creación de contenido interactivo, lo cual facilita alcanzar los niveles más altos de pensamiento en la Taxonomía de Bloom. Además, estas aplicaciones requieren de una la alfabetización digital avanzada que permita la modificación y redefinición (SAMR) de las Apps dirigidas a las competencias como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación y la colaboración entre los futuros estudiantes. Por otra parte, en el proceso de evidencia basada en el contenido, uno de los expertos que revisó el cuestionario sugirió incluir preguntas adicionales para profundizar en las percepciones de los futuros maestros. Los resultados del estudio indican que los futuros maestros poseen una diversidad de conocimientos previos en Apps adquiridas en diferentes contextos y no necesariamente en los cursos de tecnología (TEED). Los resultados resaltan que el 65.6% de los futuros maestros aprenden sobre el uso de aplicaciones móviles a través de redes sociales, mientras que un 60.9% atribuye su aprendizaje a los cursos TEED y al aprendizaje entre compañeros. En conclusión, el ritmo acelerado del cambio tecnológico móvil puede generar una sensación de rezago y desinformación con los nuevos cambios de estándares, políticas y tecnologías tanto en futuros maestros como en instituciones educativas. Si bien ofrecen nuevas posibilidades para mejorar procesos educativos, también exigen un esfuerzo constante para fortalecer competencias tecnológicas tanto en contextos formales como informales (redes sociales y autoaprendizaje). Para lograr una capacitación tecnológica efectiva de los futuros docentes, es necesario contar con un apoyo interdisciplinario del personal del Departamento de Educación y los que dirigen programas formación docente integrando especialistas en tecnología del aprendizaje con los de diferentes materias. Se requiere implementar un programa sistemático con capacitación técnica, talleres y menoría entre los futuros maestros. Además, se debe reforzar el equipo con personal de soporte técnico que pueda brindar asesoría en sistemas y equipos móviles. También, alinear estos programas con teorías educativas y comenzar con funciones básicas antes de avanzar a usos más complejos, permitirá capacitar a los futuros maestros para que se conviertan en expertos que logren que los estudiantes puedan crear y transformar prácticas pedagógicas utilizando aplicaciones avanzadas que permitan ser fáciles y útiles en el proceso educativo.