Evaluación de dos cursos del programa de Medicina de una universidad privada en Puerto Rico y el desempeño académico del estudiantado

Abstract

Este trabajo consistió en una investigación cualitativa con diseño de estudio de caso múltiple para la que se empleó un plan de evaluación basado en el modelo Contexto, Insumo, Proceso y Producto (CIPP). El propósito de esta investigación fue examinar el alineamiento interno entre los objetivos de aprendizaje, métodos de instrucción y procesos de evaluación formativa y sumativa de dos cursos del currículo de una Escuela de Medicina privada en Puerto Rico y en qué medida promovía el desempeño académico de los estudiantes. El estudio permitió examinar si el alineamiento entre los cursos promovía el desempeño académico en diferentes tipos de evaluaciones elaboradas por la facultad de los cursos, el cual se contrastó con los resultados de las pruebas estandarizadas NBME Subject. El modelo CIPP proporcionó un marco de evaluación por etapas para responder a cada una de las preguntas secundarias, lo que permitió responder a la pregunta principal de la investigación: ¿Cómo el alineamiento interno en dos cursos de una escuela de medicina privada en Puerto Rico promueve el desempeño académico esperado de los estudiantes en las pruebas estandarizadas NBME Subject? La investigación se realizó mediante análisis de contenido de los prontuarios, exámenes, resultados de exámenes, contenido de la plataforma educativa y resultados de los exámenes estandarizados NBME Subject de dos años consecutivos. Como resultado del análisis de contenido, se encontró un alineamiento elemental en casi todas las evaluaciones, con excepción de tres del Curso 1, que mostraron un alineamiento moderado. La principal dificultad fue el desfase entre los objetivos básicos y las evaluaciones de nivel intermedio. Con este alineamiento, la cohorte de estudiantes alcanzó el mínimo establecido para el desempeño académico (promedio ≥ 70%) en los exámenes elaborados por la facultad, incluidos los elaborados a partir de preguntas de la base de datos NBME CAS. Se concluye que el alineamiento elemental encontrado en los cursos promueve que los estudiantes alcancen el desempeño académico esperado, pero dificulta que alcancen o superen el promedio nacional en las pruebas estandarizadas NBME Subject. Se recomienda promover espacios de diálogo entre la facultad para discutir el nivel cognitivo esperado de los cursos y su progresión.