Investigating the English re/certification journey for Puerto Rican teachers: Lessons from an accelerated program

Abstract

The study investigates the journey of the PRDE’s PADE Academy accelerated English teacher preparation program, in preparing special recruitment and permanent PRDE teachers for the English content area re/certification. Through qualitative research using a case study design, the research examines various aspects of the program, including academic offerings, logistics, and participant experiences. Participants enrolled in the PADE I English Academy cohort at UPR-RP were diverse in background and geographic location yet shared a common goal of enhancing their English teaching skills. Data collection methods included surveys, interviews, and coursework analysis, revealing themes such as learner-centered approaches, translanguaging, phonetics, self-reflection in their teaching practice, and interaction with peers. The PADE Academy emerged as a transformative space that enriches participants' personal, academic, and professional development. Post-structuralist principles inherent in the program promoted diverse perspectives, challenged binary oppositions, facilitated transformative learning, and encouraged reflective practice, ultimately fostering dynamic and effective teaching practices for the benefit of teachers participating in the academy and their students alike.

Esta investigación tiene como objetivo investigar el trayecto de la Academia PADE del PRDE, específicamente su programa acelerado de preparación de maestros contratados bajo reclutamiento especial y con posición permanente para la re/certificación en el área de especialidad de inglés primario (K-6) e inglés secundario (7-12). A través de una investigación cualitativa utilizando un diseño de estudio de caso, la investigación examina varios aspectos del programa, incluidas la oferta académica, la logística y las experiencias de los participantes. Los participantes matriculados en la cohorte de la Academia de Inglés PADE I en UPR-RP eran diversos en trasfondo y ubicación geográfica, pero compartían un objetivo común de mejorar sus destrezas y confianza para enseñar inglés. Los métodos de recopilación de datos incluyeron encuestas, entrevistas y análisis de cursos, revelando temas como enfoques centrados en el estudiante, translenguaje, fonética, autorreflexión en su práctica docente e interacción con los compañeros de la academia. La Academia PADE surgió como un espacio transformador que enriquece el desarrollo personal, académico y profesional de los participantes. Los principios posestructuralistas inherentes al programa promovieron perspectivas diversas, desafiaron oposiciones binarias del lenguaje y la comunicación bilingüe, facilitaron el aprendizaje transformador y fomentaron la práctica reflexiva, fomentando en última instancia prácticas de enseñanza dinámicas y efectivas en beneficio de los maestros participantes en la academia y los estudiantes a los que impactan por igual.