Percepción de los maestros acerca de los procesos de pensamiento de los estudiantes cuando resuelven problemas de Cálculo en la modalidad de educación a distancia

Abstract

Bajo una metodología cualitativa, y a través del diseño fenomenológico, esta investigación exploró, describió e interpretó las percepciones que tienen los maestros, a través de sus experiencias, acerca de los procesos de pensamiento de los estudiantes cuando resuelven problemas de Cálculo en la modalidad a distancia. En este estudio participaron seis maestros que enseñaron el curso de Cálculo en duodécimo grado en la modalidad de educación a distancia. La información se recopiló a través de entrevistas a profundidad. Para el análisis dela información se utilizó el modelo de Corbin y Strauss (2008). Los hallazgos se dividieron en los obstáculos, las limitaciones y los beneficios que los maestros experimentaron durante la enseñanza del curso de Cálculo en la modalidad a distancia, y las estrategias y los recursos tecnológicos que los participantes tuvieron que utilizar para poder ver los procesos de pensamiento ante el cambio abrupto de la modalidad presencial a la virtual. Uno de los obstáculos principales para la educación a distancia del curso de Cálculo fueron problemas con los equipos y recursos tecnológicos por las intermitencias en el internet y la electricidad. Los beneficios principales para los participantes incluyen: aprender destrezas de cómo manejar la información y los recursos tecnológicos; enriquecimiento de las prácticas pedagógicas al incorporar más tecnología, entre otros. Los beneficios para los estudiantes incluyeron: desarrollar la autogestión; concienciar la importancia de ser autodidactas; mejorar en la organización del contenido y los conceptos; explorar recursos para una mejor comprensión y justificación de las respuestas de una forma argumentativa en lenguaje propio y matemático. Los cambios que la enseñanza en la modalidad a distancia les impuso a los maestros fue la utilización de recursos tecnológicos y estrategias de enseñanza para poder percibir los procesos de pensamientos de los estudiantes cuando resolvían ejercicios de Cálculo incluyeron, entre otros: el uso de tabletas; el uso de los break rooms de la plataforma Teams, los chats y formas de comunicación de las plataformas que cada uno tenía; la aplicación de OneNote y plataformas como GeoGebra y Desmos Classroom. Uno de los aspectos importantes de esta investigación es que los resultados y los temas que emergen del análisis de la información están en sintonía con los resultados de investigaciones realizadas en el resto del mundo.