Gender, curriculum and young adult literature in Puerto Rico: A content and critical discourse analysis

Abstract

This qualitative study implemented a Critical Discourse Analysis using the PRDE English Program Gender Equity Manual (2015). In addition, this study compared the narrative literature from PRDE’s English 9th textbook- Inside: Language, Literacy and Content by National Geographic and Cengage Learning (2014) (NG Texts) , and popular narrative literature that addresses gender issues (PN Texts) through a Content Analysis. While the three dimensions of the Critical Discourse Analysis had emergent categories that were analyzed, the Content Analysis presents pre-established categories that were used to analyze the narrative texts from the PRDE textbook and the popular narrative literature that addresses gender issues. The manual was partially successful in addressing gender issues concerning women in the workplace and women’s body image. The manual did not include, nor did it discuss how these issues could affect LGBTQIA students. Puerto Rico needs to adopt the term LGBTQIA inclusive in the educational discourse. The data analysis of the NG texts was straightforward, five texts included female, male, and neutral characters in the categories of names in titles and characters occupational roles. Yet, it showed 100% omission of non-binary gender constructions in the four categories. The PN texts showed inclusions of female, male, neutral, and non-binary construction in two categories: Character and firstness. Nevertheless, PN texts did not include any non-binary gender constructions in the character’s occupational roles and names in titles categories. The PN analyzed proved to be possible options to promote the discussion of gender issues in a critical manner. Revising the curriculum to include such publications and training teachers on how to use them is necessary to promote authentic inclusion for LGBTQIA students.

Este estudio cualitativo implementó un análisis crítico del discurso utilizando el Manual de Equidad de Género del Programa de Inglés del Departamento de Educación de Puerto Rico (2015). Además, este estudio comparó la literatura narrativa del libro de texto de Inglés de 9no grado, Inside: Language, Literacy and Content by National Geographic and Cengage Learning (2014) (NG) del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR) y la literatura narrativa popular que potencialmente aborda asuntos de género (PN) usando un análisis de contenido. Mientras que las tres dimensiones del análisis crítico del discurso fueron analizadas por categorías emergentes, el análisis de contenido fue analizado por categorías preestablecidas que se utilizaron para analizar los textos narrativos del libro de texto del DEPR (NG) y la literatura narrativa popular que potencialmente aborda asuntos de género (PN). El manual fue parcialmente efectivo en el tratamiento de los asuntos de género relativos a las mujeres en el lugar de trabajo y la imagen corporal de las mujeres. El manual no incluyó, ni discutió cómo los asuntos de géneros podrían afectar a los estudiantes LGBTQIA. Puerto Rico necesita adoptar el término LGBTQIA inclusivo en el discurso educativo. El análisis de los datos de los textos NG fue muy claro en cuanto a inclusiones y omisiones, cinco textos incluyeron personajes femeninos, masculinos y neutrales en las categorías de nombres en títulos y roles ocupacionales de los personajes. Sin embargo, mostró una omisión del 100% de construcciones de género no binarias en las cuatro categorías. Los textos PN mostraron inclusiones de construcción femenina, masculina, neutra y no binaria en dos categorías: personajes y primera referencia al género en la oración. Sin embargo, los textos PN no incluyeron ninguna construcción de género no binaria en las categorías de roles ocupacionales del personaje y los nombres en los títulos. Los textos PN analizados demostraron ser posibles opciones para promover la discusión de las asuntos de género de manera crítica. Es necesario revisar el currículo para incluir publicaciones que discutan asuntos de género y capacitar a los maestros sobre cómo promover la inclusión auténtica de los estudiantes LGBTQIA en las comunidades escolares.