Resiliencia matemática y su relación con actitudes y ansiedad hacia las matemáticas en adultos jóvenes puertorriqueños

Abstract

El estudio de las matemáticas, así como sus implicaciones cognitivas, sociales y afectivas en aquellos individuos que las estudian y aplican, resulta de gran importancia para el avance de innovaciones científicas, tecnológicas y sociales, así como el enfoque en el desarrollo de carreras relacionadas con esta materia, denominadas carreras STEM (Lane, 2015). Dentro de un marco de necesidad de desarrollar conocimiento sobre aspectos actitudinales y afectivos que inciden en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, el propósito de esta disertación fue traducir y adaptar el Mathematical Resilience Scale (MRS; Kooken et al., 2016), un instrumento de resiliencia matemática, así como estudiar la relación entre este constructo con las actitudes y ansiedad hacia las matemáticas en adultos jóvenes en Puerto Rico. Una muestra de 193 estudiantes universitarios puertorriqueños completó un cuestionario en línea a través de la plataforma SurveyMonkey con los siguientes instrumentos: MRS, EAM (Auzmendi, 1992) y sMARS en español (Nuñez-Peña et al., 2013). Un Análisis Factorial Exploratorio mostró que la traducción al español y adaptación del MRS contiene tres factores y 22 ítems. Este instrumento demostró buena confiabilidad interna para todos los factores con coeficientes entre  = 0.76 a  = 0.90. En términos de validez convergente, las correlaciones entre los factores contenidos en el MRS y los instrumentos de ansiedad hacia las matemáticas y actitudes hacia las matemáticas fueron mixtas. El factor de Valor correlacionó de forma positiva con la escala de actitudes y de forma negativa con la escala de ansiedad, lo que resalta este constructo como factor protector para los estudiantes en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Por otro lado, el factor de Esfuerzo guardó poca o ninguna relación con estos instrumentos y el factor de Crecimiento mostró correlaciones inversas a lo esperado en esta investigación. Resulta imprescindible, por tanto, realizar otras investigaciones que se adentren en el rol de este constructo y esta escala en el estudio del aprendizaje en las matemáticas en el contexto de la educación en Puerto Rico.