Estrategias para el desarrollo de la metacognición en un curso de Introducción a la Psicología de la Universidad de Puerto Rico

Abstract

En las últimas décadas, las investigaciones han señalado, por medio de estrategias pedagógicas encaminadas al desarrollo de las habilidades metacognitivas, la necesidad de atender el proceso de aprendizaje de los/as estudiantes. En esta investigación exploré si la implementación de cuatro estrategias curriculares tiene un impacto en el progreso académico, nivel de ejecución y metacognición en estudiantes matriculados/as en un curso de Introducción a la Psicología General de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Utilicé una metodología mixta con un diseño cuasiexperimental de un solo grupo. Los/as participantes (n=26) fueron expuestos/as a las siguientes actividades: taller sobre metacognición, exam wrapper, diario meta-reflexión y un formulario de preguntas de andamiaje para las actividades en grupo. Analicé la información recopilada mediante una triangulación metodológica entre métodos y utilicé la perspectiva histórico-cultural de marco conceptual. Los hallazgos principales sugieren que el uso de actividades encaminadas al desarrollo de la metacognición fue efectivo para aumentar el nivel de conocimiento y regulación metacognitiva en la muestra estudiada. Estas actividades demostraron ser una buena herramienta para apoyar en el estudiantado la capacidad de monitorear deliberadamente su progreso académico en este curso introductorio. Además, los resultados indicaron que los/as estudiantes que participaron en estas actividades dirigidas a la metacognición obtuvieron una calificación más alta en el curso. Dada la naturaleza innovadora de este proyecto en Puerto Rico, los hallazgos de este estudio presentan una oportunidad para transformar progresivamente la enseñanza en las instituciones de educación superior. Estos resultados ejemplifican la posibilidad de proveer al alumnado admitido a una institución universitaria las destrezas y herramientas para dirigir su aprendizaje adaptándose a las exigencias del nuevo contexto educativo. Al final, presento las aportaciones, limitaciones y recomendaciones para investigaciones futuras y para la instrucción en las universidades.

Research has pointed out the need to attend the learning process of students through pedagogical strategies aimed at developing metacognitive skills. In this research, I explored four curricular strategies based on their impact on academic progress, level of performance, and metacognition in students enrolled in an Introduction to General Psychology course at the University of Puerto Rico, Río Piedras Campus. A mixed method approach with a single group quasi-experimental design was used. Participants (n=26) were exposed to the following activities: a workshop about metacognition, exam wrapper, a reflective journal, and a scaffolding question form for group activities. I used methodological triangulation to analyze collected information between methods and Vygotsky’s sociocultural theory as the conceptual framework. The main findings of this research suggests that the use of activities aimed for the development of metacognition were effective in increasing the level of knowledge and metacognitive regulation in the sample studied. These activities proved to be a useful tool to support students in the ability to deliberately monitor their academic progress in this introductory course. In addition, the results indicated that the students who participated in these activities obtained a higher grade in the course. Given the innovative nature of this project in Puerto Rico, the findings of this study present an opportunity to progressively transform teaching in higher education institutions. These results illustrate the possibility of providing students admitted to a university the skills and tools to direct their learning by adapting to the demands of the new educational context. At the end, I present the contributions, limitations, and recommendations for future research and for instruction in universities.