El modelo de evaluación colaborativa para evaluar un currículo centrado en la problematización del aprendizaje

Abstract

El propósito de esta investigación cualitativa fue examinar la utilidad del Modelo para Evaluaciones Colaborativas (MEC) en el proceso de diseño, implementación y evaluación de un currículo centrado en la problematización del aprendizaje. Este tipo de currículo ha sido implementado por diversas profesoras a su práctica educativa desde la década de los noventa en los niveles K-16. Sin embargo, no se había realizado una evaluación sistemática del mismo. Por tal razón, la investigadora colaboró en la evaluación del currículo mientras cumplía el propósito del estudio. Se seleccionó un diseño de estudio de caso instrumental. Las participantes fueron dos profesoras de la Facultad de Educación de la UPRRP. La investigación se llevó a cabo en tres fases utilizando diversas técnicas de recopilación de información, entre ellas un diario reflexivo, conversaciones formales e informales con las profesoras, revisión de documentos y entrevista. Se utilizó la interpretación directa de ejemplos individuales y la suma categórica de ejemplos como estrategias de análisis de datos. Como resultado se generaron cinco principios o prácticas fundamentales al utilizar el MEC, cinco fortalezas y tres retos al utilizar el MEC durante el proceso de diseño, implementación y evaluación curricular. Se concluyó, que el MEC fue útil porque atendió la necesidad de las profesoras de reflexionar y documentar de manera sistemática sobre los elementos que caracterizan la problematización del aprendizaje del currículo que desarrollan. Por medio de esta investigación se espera aportar al campo del currículo con un Modelo Cíclico para Evaluaciones Curriculares Colaborativas que contribuya al mejoramiento del proceso evaluativo desde la fase del diseño curricular.